芳華之花，開遍山野——一所百年學府與兩萬余名師范生綻查包養放芳華最美之姿_中國網
July 20, 2024|
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湘江北往、古城之南，綠樹掩映間，被譽為“千年學府、百年師范”的湖南第一師范學院坐落于此。 2024年3月18日下戰書，習近平總書記離開這里考核。他說，黌舍要樹德樹人，教員要當好年夜師長教師，不只要重視進步先生常識文明素養，更要上好思政課，教導領導先生明德知恥，樹牢社會主義焦點價值不雅，立報國強國弘願向，盡力成為堪當強國扶植、平易近族回復年夜任的棟梁之材。 從千年承載湖湘道統的城南書院，到百年風云激蕩、人才輩出的“第一師范”。時間流逝，一代代青年在這里將本身命運與內陸牢牢相連，書寫著芳華的最美姿勢。 現在，湖南第一師范學院仍然高舉師范教導旗號。經由過程自費定向師范生和特崗教員打算等道路，兩萬多名師范生從這里動身，秉承“要做國民的師長教師，先做國民的先生”這一校訓，把根深深地扎進郊野村。 到內陸和國民最需求的處所往 武陵山脈腹地，湘西土家族苗族自治州花垣縣雙龍鎮十八洞村，陳舊苗寨迎著第一縷陽光漸漸醒來。十八洞小學里，蒲力濤早夙起床翻開黌舍年夜門，一邊掃除院落衛生，一邊等候先生們。 萌娃們佈滿活氣地跑進干凈整潔的黌舍，一聲聲“蒲教員早”在山間回蕩。這所黌舍地處深山苗寨，是雙龍鎮排碧中間黌舍下設的一個講授點，開設一、二年級復式班和學前班，此刻共有16論理學生。 蒲力濤在十八洞小學與先生們的合影。（受訪者供圖） 33歲的蒲力濤是村小里獨一的教員。2013年，他從湖南第一師范學院結業后，考取特崗教員，回到湘西投身教導扶貧。 回想在一師的肄業經過的事況，豪情彭湃的時間仍記憶猶新。“行走在校園里，我的思路時常回到百年前，毛澤東、蔡和森等反動前輩在一師肄業求索的場景躍然面前。”蒲力濤說，在一師的進修經過的事況，是心靈浸禮的經過歷程，也是他立志的經過歷程。 “楊昌濟曾在修身課上請求先生‘高貴其幻想’，激勵先生要做無益于社會的人。”蒲力濤說，作為一名在鄉村長年夜的“放牛娃”，他深知村落教導的主要性。“一師的光彩傳統，讓我果斷地選擇到內陸和國民最需求的處所往。” 到十八洞小學教書，即是蒲力濤自動請纓的。 2018年春季學期開學前，十八洞小學本來的教員被調走了，開學期近，教員卻還沒有下落。合法引導束手無策時，在中間黌舍任職的蒲力濤自動表現本身愿意往村小教書。 他的請求開初遭到黌舍否決，校引導勸他：“你兼任黌舍黨建辦主任，孩子才剛滿周歲，家中還有90多歲的白叟，黌舍和家庭都需求你啊。” “大師都不往的話，孩子們怎么辦？”蒲力濤說,“我小時辰在講授點生涯、進修過，了解那里的先生需求什么。此刻十八洞講授點正需求人，我作為一名共產黨員，要往！” 引導拗不外蒲力濤，批准了他的請求。 但真正離開這所深山里的村小時，他才發明一切并沒有那么簡略。破敗的年夜門和操場、搖搖欲墜的籃筐、磨損嚴重的桌椅…… 艱難的周遭的狀況沒有讓蒲力濤打“退堂鼓”，反而激起了他的斗志。在十八洞小學時，他經常想起青年毛澤東在一師肄業時保持洗冷水浴錘煉意志的故事，他暗暗下定決計，必定要經由過程本身的盡力，轉變這里的樣子容貌。 蒲力濤在十八洞小學上課。（受訪者供圖） 不久之后，蒲力濤把老婆接了過去，把家何在了十八洞小學。在兩人的配合籌劃下，破舊的黌舍變了樣，本來的旱廁被改革成干凈的沖水式茅廁，校園的泥巴墻釀成水泥墻，黌舍也有了第一間體裁室、圖書室、多媒體教室…… 2022年，蒲力濤取得“馬云村落教員獎”。盡管本身手頭也不餘裕，但他與老婆磋商后，仍是決議用稅后的8萬元獎金成立“十八洞小學支教生涯公益金”，用來支撐黌舍展開運動和補助支教教員。 要當樹德樹人的“年夜師長教師” “國度之盛衰視人才，人才之消長視教導，教導之良窳視師范。”百余年前，湖南一師的一則招生市場行銷提醒班師范、教導、人才與國度興衰之間的親密關系。 “學為人師、行動世范”，教書育人，首重在德。近年來，湖南一師一直依托百年積聚的豐盛白色資本，摸索出一條以“年夜思政”育“年夜師長教師”之路。 “‘一師’校史是幻想信心、反動精力和樹德樹人的活潑教材，也是我們培養新時期教員的可貴資本。”湖南第一師范學院黨委副書記、校長胡穗說，依托奇特的校本白色資本上風，一師以“年夜思政”為育人理念，以“白色血脈”為育人載體，摸索了一條以“年夜思政”育“年夜師長教師”、以“白色校史”鑄“白色師魂”的師范生師德養成教導立異之路。 “來自母校的滋養，一向給我的講授任務供給著源源不竭的靈感。”來自懷化市會同縣粟裕盼望小學的村落教員李柏霖說。 李柏霖（中）與“郊野詩班”孩子們的合影。（張鐳 攝） 2017年，李柏霖從一師結業后，廢棄留在長沙任務的機遇，前往故鄉會同縣，成為一名村落教員。剛從城市返鄉的李柏霖，在三尺講臺上卻非常不順應。 “剛成為一名教員時，我的打算滿滿當當，帶著孩子們讀課文練通俗話、練站姿、練儀態，用名包養師分送朋友的進修方式……但一個學期上去，講授後果卻不盡人意。”李柏霖說，直到學期末時，她讓孩子們給家人寫一封信，才在信中清楚到這群留守兒童的哀痛、難熬與懦弱。